ASAHIネット(http://www.asahi-net.or.jp)のjouwa/salonからホットコーナー(http://www.asahi-net.or.jp/~ki4s-nkmr/ )に転載したものから。
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　深夜たまたまテレビを観たら、NHK教育で、「わくわく授業　私の教え方」
という番組の再放送をやっていた。たったいま、終わったが、これは実に感動
したよ。

http://www.nhk.or.jp/wakuwaku/
わくわく授業　私の教え方
の
http://www.nhk.or.jp/wakuwaku/jugyo/061126.html
力を合わせて解くわり算　～諏訪友美先生の算数～
の回だ。
　小数の割り算を教える風景をやっていた。
　問題は、96÷2.4の答はどうなるかというもの。
　子供たちが出した答は、３つに分かれた。
　4, 40, 0.4の３つだ。
　子供たちはこれらの答をずいぶん悩んで出したのだが、それぞれに理屈が面
白い。
　小数をなんとかしないといけないと思ってるところはみんな一緒。
　4は、2.4だけを10倍して出した答。
　0.4は、2.4を10倍して計算したあと、さっき10倍したから10で割らないと辻
褄が合わないと思って10で割った答。
　40はもちろん96と2.4両方を10倍して出した答だ。
　３つも答が出てしまった、それぞれに理屈が通っているようなので、子供た
ちは、どれが正解なのか計算だけだともうわからない。
　そこで諏訪先生は、頭だけで考えるのはやめようと、教材として96cmのテー
プを用意していて、実際に96cmのテープを2.4cm毎に切ると何個に分かれるか
を子供たちにやらせて、確認させる。
　どの子も40個になるのが確認できるのだが、ここからがまた面白い。
　どうして、自分は 4 や 0.4 という答を出してしまったのか、子供たちは納
得がいかない。それを考えさせる。
　それ以前の授業で小数のかけ算をちゃんとやって小数のかけ算ができるよう
になっていた子ほど、2.4を10倍してしまって罠にはまっているんだね。
　その辺をcmからmmにして考えさせたり(つまり、両方を10倍することに相当)、
実に懇切丁寧に教えている。
　ずっと納得できなかったある女の子が、最後には、「あ、わかった。そうい
うことか」とつぶやき、静かに何度かうなずいた瞬間は、非常に感動的だった。
　学ぶ喜び、教える喜びがはじけた瞬間だ。

　ウェブでのフォロー
http://www.nhk.or.jp/wakuwaku/mail/enq-06-1126.html
諏訪友美先生Ｑ＆Ａ
もいいね。
　こういうレベルの高い授業が全国に広がるようにするのが、教育の基本。そ
のための教育基本法であり、放送法だろう。
　民放には望むべくもないが、やはり、NHKの作り、NHK教育テレビの作りは丁
寧だね。
　こういう教師がいて、それを報道する丁寧な作りができる番組製作者がいる
間は、まだこの国にも希望があるんじゃないか。